Dnevnik.bg

Харесва ми колективният елемент, вкаран от французите. Хлапетата са особено зависими от групата и искат да принадлежат на всяка цена. Обзалагам се, че използването на стадния им инстинкт ще доведе до по-добри резултати от начинанието на англичаните.

Определено французите са отчаяни за да стигат до такива крайни мерки което е логично.
А за хлапета не искам и да знам,достатъчно лайна изядох като млад заради група ултра хормонизирани идиотчета като тях.
Който има нерви да се разправя с гадните сополанковци прав му път,аз се разграничавам от всичко свързано с хлапета и тиинейджъри така ще живея доста по дълго,препоръчвам същото и на читателите.

А в България, ако си студент ОТЛИЧНИК получаваш 120 лв. (60 евро). Да не говорим, че степендиантите са малко.

Обидно е.

Много добра идея. Съгласен съм с #4 за ефекта на това "всички да са в една лодка". Така груповата динамика ще наказва "кръшкачите".

Трябва нещо такова да се приложи и в България. Безплатните закуски е гламава идея на някой, който явно има хора в бизнеса с доставките. Ако се дадат пари, които да се отпускат за разумни неща (шофьорските книжки са нещо подобно), то много от тинейджърите в България биха били с по-конструктивна нагласа.

Според много средностатистически изследвания, човек усвоява около 5% от информацията, която получава в резултат на средното и висшето образование. Всеки механизъм работещ с такъв капацитет на полезно действие отдавна би бил признат за негоден. Фабриката за послушни специалисти, каквото представлява съвременната образователна система, обаче продължава да работи.
Това наистина е фабрика със строги планове за обучение за няколко години, разписание по месеци, седмици и дни. Дори всеки учебен ден е разпределен на няколко урока по съвсем различни дисциплини, като че ли човек е телевизор, който е в състояние да превключва от програма на програма.
Предполага се ,че випускниците като краен продукт на тази фабрика, чиято суровина се явяват малките деца, трябва да отговарят на два параметра. Да овладеят набор от информация определен от училищната програма и да разберат устройството на социалното общество, за да могат по-лесно да се впишат в него.
Независимо от постоянния контрол на качеството и многото тестове и изпити, които учениците преминават по време на обучение, фабриката за послушни специалисти явно не изпълнява задачите си. Резултатите от многобройните анкети проведени сред учениците говорят за незнание на елементарни факти от историята и културата. За тях най-важна се явява дипломата за образование и „необходимите“ връзки. Знанията и интелектът са 1% от необходимите условия, за да стане човек успял.
В Япония учителите са задължени да преминават курс по самоотбрана. В Англия наемат затворнически надзиратели за охрана, а в много страни на децата се дава Риталин – силен транквилизатор, без който нито учителите, нито родителите могат да се справят с тях. Всичко това е резултат от „промишления“ подход властващ във възпитанието и образованието през последните 200 години. Но този подход е изкуствен и природата на детето се бунтува и въстава срещу него.
Човек трябва да се възпитава и расте. Не да се „стругова“ и да му се придава определена форма, а да се създават условия за свободнао творческо развитие. Свободата не означава избор на развлечения след училище, а съвместно търсене с учителя на форма за учене. Детето трябва да учи това, което му е интересно. Тогава то по-бързо усвоява материала, по- лесно вниква и се ориентира. Задача на учителя е да го заинтересова така, че двигател да бъде детското любопитство – заложена от природата познавателна програма, която се включва чрез емоции и учене като в игра. З а съжаление „промишленият“ подход бързо убива творческото начало, без което интересът към науката се превръща в успешно вземане на изпити.
Известно е, че децата бързо възприемат лошите привички, нравоученията на възрастните преминават покрай ушите им. Възрастните говорят за честност и доброта, но децата виждат, че преуспяват хора със съвсем други качестава. Учителите не са искрени, а децата безпогрешно усещат фалша и разбират какъв е човек, а не какво говори. Загубвайки доверието на ученика, учителят губи и влиянието си върху него .
Връстниците имат по-голямо влияние върху съучениците си. Затова е добре да провеждат уроци, а не да учат другите на лоши неща .
Не е необходимо да има изпити, проверки, оценки, да се създава атмосфера на нервност и съперничество. Всеки учител знае колко са научени учениците му. Вместо да се забранява на учениците да подсказват, по-добре е това да се поощрява. Не трябва децата да се делят на успяващи и изоставащи. Атмосферата на дружба е много по-важна от успеха.
Човек, който завършва училище в нашето напрегнато време, трябва да има открито, доброжелателно общуване. Трябва да може да създава връзки с другите хора, да разбира себе си и да преценява своите и чуждите интереси. На това трябва да се учи в своето детско общество и за това трябва да има сборни групи по възраст.
Не трябва детето да се праща в училище от което се страхува и ненавижда. От това го очаква само отвращение kъм образователната система, лоши навици, психически травми и промяна в нагласата. В същото време спокойната и доброжелателна атмосфера на приятелство и уважение към ученика са най-добрите гаранции за добро образование.
от Кабала Днес

По-добра система от класно-урочната досега не е измислена. Вашата препоръка да се отмени училището и хлапетата да правят, както си искат, е нелепа и антисоциална. Но друго не може да се очаква от един сектант като Вас.

......................

http://archiman.livejournal.com/

Отец Павел моля ви се не се излагайте. Стига 4овек да се огледа за да му стане ясно до какво води въпросната у4ебна система. Кабалиста е много прав, в това което е написал. А що се отнася кой е сектант... В окултизма е казано "Православната църква е секта" Казано е също, 4е България ще е първата страна в света без свещенници. И тази Воля Божия ще стане, колкото и да пре4ите.

Еееех, доброто старо 6-о "Весело" ОУ на снимката. Точно срещу МВР. Добри времена бяха, когато и ние бяхме хлапета като тези